Un objectif pédagogique dit ce que l'élève saura FAIRE à la fin d'une leçon. À l'Exetat, on te donne presque toujours un objectif opérationnel découpé en morceaux et tu dois nommer la composante soulignée : sujet, comportement, produit, conditions ou critère.
L'essentiel
- Les intentions vont du plus général au plus précis. La finalité est la fin ultime de tout le système (« former un citoyen responsable »), fixée par le pouvoir politique dans une loi. Viennent ensuite les buts et les objectifs généraux (pour un niveau ou une branche, dans le programme), puis les objectifs spécifiques, enfin l'objectif opérationnel : la fin immédiate d'une leçon, formulée par l'enseignant.
- L'objectif opérationnel décrit un comportement observable et mesurable de l'élève à la fin de la leçon. Il est centré sur l'élève, jamais sur le maître. Opérationnaliser un objectif vague (« comprendre la soustraction »), c'est le traduire en ce que l'élève fera, dans quelles conditions et avec quel critère.
- Ses cinq composantes répondent à cinq questions. Qui ? le sujet (« l'élève de 4e année »). Que fait-il ? le comportement, exprimé par un verbe d'action observable (« tracer »). Quoi exactement ? le produit, appelé aussi contenu ou performance (« un angle droit », « une lettre de cinq lignes »). Avec quoi, dans quelle situation ? les conditions de réalisation (« à l'aide d'une équerre », « sans consulter son livre »). À partir de quand est-ce réussi ? le critère d'évaluation ou seuil de performance (« au moins 8 sur 10 », « en 5 minutes », « sans erreur »).
- Le verbe d'action doit passer le test « puis-je voir l'élève le faire ? » : citer, nommer, souligner, tracer, calculer, classer, colorier, situer, construire, rédiger conviennent. Connaître, savoir, comprendre, apprécier sont des états intérieurs invisibles : ils conviennent aux objectifs généraux, pas aux objectifs opérationnels.
- Les conditions disent les moyens permis ou interdits, l'aide et la situation (matériel, document, tableau affiché, « sans regarder le tableau »). Les critères disent le niveau exigé : un nombre de bonnes réponses, un pourcentage, une durée maximale, une précision (« erreur d'au plus 1 mm »). Une durée (« en dix minutes ») fait partie du critère de réussite.
- Un bon objectif opérationnel est précis, mesurable (on peut vérifier objectivement s'il est atteint), réaliste et situé dans le temps. L'expression d'introduction « À la fin de la leçon sur… » situe le moment et la matière enseignée. Bloom a classé les objectifs du domaine cognitif (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation) ; on distingue aussi les domaines affectif et psychomoteur.
Les formules
- Schéma de l'objectif opérationnel
- sujet (qui ?) + verbe d'action (que fait-il ?) + produit (quoi ?) + conditions (avec quoi ?) + critère (à partir de quand est-ce réussi ?)
- Exemple : l'élève de 5e année / tracera / un angle droit / à l'aide d'une équerre / sans erreur.
La méthode
- 1Découpe l'objectif en morceaux et pose à chacun sa question : qui ? que fait-il ? quoi ? avec quoi ? à partir de quand est-ce réussi ?
- 2Le sujet est toujours l'élève (ou un groupe d'élèves précis), jamais le maître.
- 3Le comportement est le verbe d'action, souvent après « sera capable de ».
- 4Le produit est le résultat concret qu'on pourrait ramasser ou regarder : il suit directement le verbe.
- 5« À l'aide de », « en utilisant », « sans consulter », « en observant » annoncent les conditions. Un nombre de réponses justes, un pourcentage, un temps, « sans erreur » annoncent le critère.
- 6Pour choisir un verbe, élimine tous ceux qui décrivent un état intérieur (connaître, comprendre, savoir, apprécier).
Un exemple résolu
« À la fin de la leçon, l'élève de 6e année (1) sera capable de convertir (2) en mètres cinq longueurs exprimées en kilomètres (3), à l'aide du tableau de conversion affiché au mur (4), sans aucune erreur (5). » Que représente l'élément 4 ? A) le sujet ; B) le comportement ; C) le produit ; D) les conditions de réalisation ; E) le critère d'évaluation.
- 1.Qui ? « l'élève de 6e année » (1) : c'est le sujet.
- 2.Que fait-il ? « convertir » (2), verbe d'action observable : c'est le comportement.
- 3.Quoi ? « cinq longueurs exprimées en kilomètres » (3) : c'est le produit.
- 4.Avec quoi ? « à l'aide du tableau de conversion affiché au mur » (4) : le moyen permis, donc les conditions de réalisation.
- 5.À partir de quand est-ce réussi ? « sans aucune erreur » (5) : c'est le critère d'évaluation.
Réponse : D) les conditions de réalisation.
Les pièges à éviter
- Confondre conditions et critère : « à l'aide d'une équerre » est une condition (le moyen) ; « sans erreur » ou « au moins 4 sur 5 » est un critère (le niveau de réussite).
- Prendre « sans consulter son livre » pour un critère : c'est une condition, car il dit dans quelle situation l'élève travaille, pas le niveau de réussite.
- Accepter un verbe comme « connaître » ou « comprendre » dans un objectif opérationnel : ces verbes ne sont pas observables.
- Confondre finalité et objectif opérationnel : la finalité vise l'homme à former au bout de toute la scolarité ; l'objectif opérationnel, ce que l'élève fera à la fin d'UNE leçon.
À retenir
Qui ? Que fait-il ? Quoi ? Avec quoi ? À partir de quand est-ce réussi ? Sujet, verbe d'action observable, produit, conditions, critère.