La méthodologie générale range les outils du maître en familles : principes, modes, formes, méthodes, procédés, étapes et types de leçons. À l'Exetat, on te décrit ce que fait un maître et tu dois nommer exactement l'outil utilisé, sans confondre les familles.
L'essentiel
- Les familles à ne pas mélanger. Principes : règles qui guident tout enseignement (intuition, activité, intérêt…). Modes : manière de grouper les élèves (individuel, collectif, mutuel, mixte). Formes : manière de présenter la matière (expositive, interrogative, intuitive, démonstrative, active). Méthodes : démarche de la pensée (inductive, déductive, analyse, synthèse). Procédés : moyens concrets (acquisition, application, conservation, contrôle). La didactique générale donne les règles valables pour toutes les matières ; la didactique spéciale ou des disciplines les applique à une matière ; la didactique expérimentale les teste par des essais contrôlés.
- Principes : intuition (les connaissances entrent par les sens : objets réels, images), activité (ce que l'élève fait lui-même est mieux retenu : « learning by doing »), intérêt (partir des besoins de l'enfant : centres d'intérêt de Decroly), globalisation (l'enfant voit le tout avant les parties : méthode globale, chanson apprise en entier d'abord), gradation (du connu à l'inconnu, du simple au complexe), actualité (exploiter un fait récent : séisme, crue), variété (alterner les activités), exactitude (ni erreur ni lacune), adaptation (à l'âge et au niveau), contact social (travail en équipe). Coordination horizontale : relier plusieurs branches au même moment autour d'un thème ; verticale : enchaîner les notions d'une même branche dans le temps.
- Modes : individuel (un élève à la fois ; adapté, mais lent pour les autres), simultané ou collectif (toute la classe en même temps, généralisé par Jean-Baptiste de La Salle au 17e siècle ; rapide, mais il nivelle sur l'élève moyen), mutuel (des élèves avancés, les moniteurs, enseignent aux autres : Bell et Lancaster, début du 19e siècle ; risque d'enseignement au rabais), mixte (combinaison). Travail individuel (même tâche pour tous, chacun seul), individualisé (tâche adaptée à chacun), en équipe (tâche commune, rôles partagés : formation intellectuelle et sociale).
- Formes : expositive (le maître expose ou raconte, l'élève écoute ; rapide mais élève passif), interrogative (le maître fait découvrir par une suite de questions ; la maïeutique de Socrate), intuitive (contact direct avec l'objet ou son image), démonstrative (le maître montre le geste, l'élève l'imite). Bonne interrogation : poser la question à toute la classe, laisser réfléchir, puis désigner. Qualités de l'exposé : vocabulaire simple et précis, suite dans les idées, exemples, questions.
- Méthodes : inductive (des exemples à la règle, du particulier au général), déductive (de la règle aux cas), inducto-déductive (exemples, comparaison, abstraction, généralisation de la règle, puis application), analyse (décomposer : phrase, mots, syllabes, sons), synthèse (recomposer le tout). Procédés : acquisition (apprendre), application (exercer juste après), conservation (révisions, récapitulations), contrôle (vérifier l'acquis : interrogation, ardoises, devoirs). Le procédé La Martinière (toute la classe lève l'ardoise au signal) est un procédé de contrôle.
- Étapes d'une leçon : révision (rappeler les acquis utiles à la nouvelle notion), motivation (éveiller l'intérêt par un problème, faire naître un besoin, annoncer le sujet), analyse ou développement (étudier la notion nouvelle pas à pas), synthèse (résumé, règle au tableau), application et évaluation. Rôles du maître : motiver (faire vouloir), instruire (faire comprendre), diriger (donner une méthode de travail), contrôler (savoir ce que chacun sait ou ne sait pas).
- Types de leçons et leur marche : inducto-déductive (une règle : grammaire, calcul), d'observation ou intuitive (un objet ou un être vivant : sciences ; révision, observation, généralisation, évaluation), expo-interrogative (un récit ou une description : histoire, géographie), pratique (un savoir-faire : écriture, travail manuel ; modèle, démonstration, exécution, correction), basée sur la conduite (éducation civique et morale ; fait vécu, jugement, règle, résolution), d'application (exercices sur une notion déjà vue), analytique (révision, analyse, synthèse, évaluation).
- Préparation : éloignée (formation et culture du maître), prochaine (la veille : étude de la matière, rédaction), immédiate (juste avant : matériel, tableau). Fiches de Dottrens : récupération (combler une lacune), développement (enrichir les élèves avancés), exercices (entraînement gradué pour tous). Techniques : monitorat, brainstorming (idées libres sans critique), interview de groupe, centre d'intérêt. Niveaux d'apprentissage : perceptif, sensori-moteur, assimilatif, appréciatif, inventif (résoudre un problème nouveau). Horaire : branches difficiles le matin, chant et dessin en fin de journée.
La méthode
- 1Identifie d'abord la famille demandée par la question (« ce mode », « cette forme », « ce principe », « ce procédé », « cette étape ») : la bonne réponse appartient toujours à cette famille, ce qui élimine souvent deux ou trois propositions.
- 2Pour un mode, regarde qui enseigne et à combien d'élèves : un maître et un élève = individuel ; un maître et toute la classe = collectif ; des élèves qui enseignent à d'autres = mutuel.
- 3Pour une forme, regarde ce que fait le maître : il parle seul = expositive ; il questionne pas à pas = interrogative ; il montre un geste = démonstrative ; il fait observer un objet = intuitive.
- 4Pour un principe, demande-toi ce que le maître cherche : faire passer par les sens = intuition ; faire agir = activité ; partir d'un besoin = intérêt ; présenter le tout d'abord = globalisation ; aller pas à pas = gradation ; exploiter un événement récent = actualité.
- 5Pour un type de leçon, regarde le contenu : une règle = inducto-déductive ; un objet réel = intuitive ; un récit = expo-interrogative ; un geste = pratique ; un comportement = basée sur la conduite ; une notion déjà vue à exercer = application.
- 6Pour une étape, situe le moment : début (révision puis motivation), cœur (analyse), fin (synthèse puis application).
Un exemple résolu
Le maître écrit au tableau : « un cheval, des chevaux ; un journal, des journaux ; un animal, des animaux ». Il fait comparer les exemples, dégager ce qu'ils ont en commun, formuler la règle, puis l'appliquer à d'autres noms. Cette leçon est : A) analytique ; B) inducto-déductive ; C) expo-interrogative ; D) pratique ; E) intuitive.
- 1.Le contenu est une règle de grammaire (le pluriel des noms en -al) : cela oriente vers l'inducto-déductive.
- 2.Première partie : des exemples particuliers vers la règle générale. C'est une induction.
- 3.Deuxième partie : la règle est appliquée à de nouveaux noms. C'est une déduction.
- 4.Ce n'est ni un récit (C), ni un geste à imiter (D), ni un objet réel à observer (E), ni une simple décomposition d'un tout (A).
Réponse : B) leçon inducto-déductive (exemples, comparaison, abstraction, règle, application).
Les pièges à éviter
- Mélanger les familles : « collectif » et « mutuel » sont des modes, pas des formes ; « intuition » est un principe, « application » un procédé ou une étape.
- Confondre coordination horizontale et verticale : horizontale = plusieurs branches au même moment autour d'un thème ; verticale = une seule branche, notion après notion dans le temps.
- Confondre induction et déduction : la règle arrive à la fin dans l'induction, au début dans la déduction.
- Confondre révision et motivation : la révision rappelle les acquis utiles ; la motivation donne envie et conduit au titre de la leçon.
- Confondre travail individuel et individualisé : individuel = même tâche pour tous, chacun seul ; individualisé = tâche différente selon le niveau.
À retenir
Principe = règle qui guide ; mode = groupement des élèves ; forme = manière de présenter ; procédé = moyen concret. Une leçon : révision, motivation, analyse, synthèse, application.